花遊記

最近在遠見雜誌上閱讀了一系列關於「浮萍兒」的文章。浮萍兒是指在放學後，一群沒人陪伴、四處遊蕩的小孩子；而一份調查顯示，台灣約有15萬名弱勢家庭的孩童是「浮萍兒」。讀完這系列的文章，身為一名教育工作者，真的是非常非常地難過，要怎麼樣才能幫助這些小孩子呢，文章列舉出很多關懷「浮萍兒」的文教基金會：

中華基督教救助會、中興保全文教基金會、小秀才學堂、台灣世界展望會、永齡教育慈善基金會、博幼慈善基金會。

今天一位同事跟我說，他目前正在努力(賺)存錢要開補習班，如果我可以給他建議，我希望他能夠開一間「浮萍兒課輔班」，專門課輔家庭失能、弱勢族群的小孩子，學生一律免課輔費且提供午晚餐，如果學生成績進步還可以領取獎助學金。

我希望我可以做的更多..

北國芬蘭，世界教育的模範生，這陣子在台灣的書店中，常見到他們的身影，介紹北國的文化、教育、建築、藝術、人文。而今天我在圖書館中，在<南投文教>中看到一篇文章，簡單介紹芬蘭的教育，於是我將重點抄了下來，作者分析為什麼芬蘭的教育是世界第一，有以下五點原因：

1. 高效率而非高預算的教育投資。
2. 國教優於高教的教育經費分配。
3. 弱勢及低成就學生的優先照顧。
4. 高標準高門檻的師資培育制度。
5. 國民良好閱讀的生活文化習慣。

在芬蘭，教師與學生的比例1:20；教師皆具備碩士學歷，薪水不高但聲望高；平均250人擁有一間圖書館；41%學生喜愛閱讀；15歲以下的學生，平均每周花30小時在課業上(全球平均135小時)。

嗯，看來，台灣的教育還有很長的一段路要走。

如果X戰警(X-Men)存在於真實世界中，那他和特殊教育應該會有很緊密的關係才是，這篇文章純粹是我看完X戰警(X-Men)系列電影之後的一些小心得。

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前幾天，在BBC上面看到一則新聞 Virtual world threaten “values”，這則新聞談到近來虛擬遊戲的年齡層有逐漸下降的趨勢，遊戲業者在設計遊戲時，往往忽略一些正確的價值觀，導致這些小孩面對的是一個價值觀錯誤的虛擬世界，恐影響這些小孩的價值觀。

In the article, Lord Puttnam urged creator to build more moral virtual worlds that instil in children the values that societies need. “Do we really want them to think of themselves as not much more than consumers?”

建立起道德的虛擬世界？別把小孩子當消費者看待？

“The challenge ahead is this – to ensure that virtual worlds are increasingly places that offer real meaning to their lives and in the real world to learn from the sense of community and collaboration that’s been experienced in virtual worlds,” Puttnam said.

建立起一個基於現實世界價值觀的虛擬世界，聽起來有些矛盾，但我認為首要任務應該是先導正現實世界的價值觀才是，虛擬世界的影響力畢竟有限，只要你把插頭拔起來，Everything Done。但是現實世界可就沒那麼容易改變囉，這時候就需要教育啦。誰說教育無用，教育才是王道阿。

有兩篇文章寫的還不錯，關於網路世界的正面與反面的影響，(1)、(2)。